ESC.SEC.NUM.0519 "LIC.ISIDRO FABELA"

ALUMNA: Estefany Jazmín Torres Ríos 

PROFESORA: Gema Peralta Buendia  

MATERIA: Informática 

GRADO: "2" GRUPO: "B" 

TURNO:Vespertino

 NL.48 

PASOS  Y CARACTERÍSTICAS

1-El diseño de los proyectos productivos y el proceso de producción industrial El proceso de producción industrial se caracteriza por tener una planeación mas elaborada estructurada. Esto se debe a lo siguiente:Un mismo satis factor se produce en grandes cantidades.Uso intensivo de medios técnicos y de insumos.Es trabajo es especializado Hay una gran inversión de recursos financieros Reconoce, al inicio del proceso, a los usuarios o consumidores finales.

2-Proyectos industriales Los procesos productivos industriales integran una serie de acciones y tareas que realizan de manera articulada y secuencial para producir un objeto técnico o servicio.Los proyectos de innovación: surgen como una alternativa para mejorar la producción de un objeto técnico o servicio existente.Los proyectos de producción: están orientados poner en marcha la fabricación de un objeto o la prestación de un servicio.

3-Los proyectos de solución: se aplican en procesos ya existentes en los que se presentan un problema en la producción.

4-Identificación y de limitación del problema La de limitación del problema o necesidad a resolver requiere toda nuestra atención, ya que en la sociedad hay muchas y muy variadas problemáticas.Lo primero es suponer o plantear una o mas necesidades de la comunidad y diseñar estrategias de investigación para comprobar que estamos atendiendo la mas importante.

5- a selección de alternativas de solución y la imagen-objetivo Definido y delimitado el problema, el siguiente paso es utilizar una metodología para generar nuevas ideas. Es importante expresarlas de forma gráfica para valorar sus características, es decir, crearla imagen-objetivo.Al final se busca elegir una de las ideas, ya sea por su originalidad, su funcionalidad, su efectividad, su costo de producción, entre otras.

6-Vistas de un objeto.Proponer el diseño de un producto implica investigación, análisis, elaboración de modelados y adaptaciones, hasta llegar a la elaboración final del objeto o proceso.Un boceto o dibujo en dimensiones de un producto resulta mucha mas efectivo en la comunicación de la idea cuando se elabora en distintas perspectivas.

7-La evaluación del proyecto de diseño Los proyectos tecnológicos son de suma importancia en la resolución de problemas y cambio técnico. Incluso, ante riesgos ambientales y sociales, como seguridad y la salud, es necesaria la innovación de procesos, productivos y servicios. los proyectos tecnológicos que buscan innovar para deben ser evaluados para reconocer los valores agregados que aportan, e identificar el nivel en el que han resuelto el problema, es decir, si efectividad.

8-Al evaluarlos se pueden tomar en cuenta diversos criterios: el grado de innovación, la viabilidad técnica, el impacto en la comunidad, el impacto ambiental y la viabilidad comercial y financiera.

9-Al evaluarlos se pueden tomar en cuenta diversos criterios: el grado de innovación, la viabilidad técnica, el impacto en la comunidad, el impacto ambiental y la viabilidad comercial y financiera.

Los procesos productivos industriales son la secuencia de actividades requeridas para elaborar un producto. Generalmente existen varios caminos que se pueden tomar para producir un producto, ya sea un bien material o un servicio. Los procesos están orientados a satisfacer los objetivos de producción (Costos, calidad, confiabilidad, flexibilidad)

Se están logrando muy bajos niveles de producción debido a la fabricación de un solo producto; su maquinaria y aditamentos son los más adecuados, cada operación del proceso y el personal puede adquirir altos niveles de eficiencia debido a que su trabajo es repetitivo. Su administración se enfoca a mantener funcionando todas las operaciones de la línea, a través de un mantenimiento preventivo eficaz que disminuya los paros y un mantenimiento de emergencia que minimice el tiempo de reparación, pues el paro de una máquina ocasiona un cuello de botella que afecta a las operaciones posteriores y en algunos casos paraliza las siguientes operaciones audiovisuales.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 _wwwwikipedia.com.mx

_wwwyahoo.com.mx

AMBIENTES DE APRENDIZAJES

 Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes interactúan, bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales propicias, para generar experiencias de aprendizaje significativo y con un  sentido  Dichas experiencias son el resultado de actividades y dinámicas propuestas, acompañadas y orientadas por un docente.

también se puede  decir  que un ambiente de aprendizaje es el conjunto de elementos y actores (profesores y alumnos) que participan en un proceso de enseñanza-aprendizaje.

El ambiente de aprendizaje tiene objetivos y propósitos claramente definidos los cuales son utilizados para evaluar los resultados.

El reto en un ambiente de aprendizaje es integrar todo ese conjunto de elementos y relacionarlos sistemáticamente y lograr que sea eficaz y eficiente en el cumplimiento de sus objetivos.

un ambiente de aprendizaje está conformado por cinco componentes fundamentales que definen su estructura general. Cuatro de estos componentes están identificados en la teoría de la actividad

que sirvió de sustento para el desarrollo de algunos sistemas de aprendizaje colaborativo como el DEGREE.   Los cuatro componentes que la teoría de la actividad menciona (Actividad, Herramientas, Actores  y Ambiente socio-cultural) añadimos uno más, el Componente Pedagógico.

5 componentes de ambientes de aprendizaje:

•  Actividades. Actividades de aprendizaje propiamente dichas, actividades administrativas y de coordinación, etc. son las actividades. Durante la realización de las actividades se utilizan los recursos, y se llevan a cabo interacciones planificadas para lograr los aprendizajes.

Este componente lo podemos subdividir en dos grandes categorías: las actividades de aprendizaje propiamente dichas y las actividades administrativas. Las primeras tienen que ver con el mismo acto de aprender y sus resultados son medidos y evaluados a partir de los objetivos pedagógicos. Las segundas son actividades de soporte. Entre ellas se encuentran la planificación, organización, seguimiento y evaluación del proceso de aprendizaje.

• Herramientas (mentales y físicas). El lenguaje, herramientas informáticas de soporte a la comunicación e interacción, etc.

Son los recursos utilizados en el proceso de aprendizaje y se refieren tanto a las herramientas físicas como a las mentales. Veamos su taxonomía: se utilizan tanto como catalizadores del proceso de aprendizaje como mediadores de la comunicación. 

• Actores (docentes y alumnos). Son los participantes en el proceso de aprendizaje.

son un elemento clave en los ambientes de aprendizaje, es con ellos y para ellos que se realizan las actividades de aprendizaje. Como hemos comentado anteriormente son de dos tipos: Docentes y Alumnos, y cada uno de ellos puede jugar distintos roles en un ambiente de aprendizaje.Los alumnos como sujetos que desarrollan las actividades de aprendizaje se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje

• Ambiente socio-cultural y las normas sociales que rigen su comportamiento. son resultados 

 Aspectos socioculturales que afectan el funcionamiento y creación de ambientes de aprendizaje. en un contexto socio-cultural el cual incluye un conjunto de normas para su funcionamiento. Este contexto socio-cultural, define cómo son comprendidas y realizadas las actividades colaborativas. En un ambiente de aprendizaje la comprensión del papel que juega el contexto socio-cultural es importante para diseñar actividades de aprendizaje que logren más y mejores

• Componentes pedagógicos. Objetivos pedagógicos, Contenido Instruccional, etc.

Los componentes pedagógicos en un ambiente de aprendizaje no pueden ni deben ser ignorados. Es a partir de ellos que las actividades de aprendizaje se llevan a cabo y pueden tener un éxito aceptable.Tener definidos claramente unos Objetivos Pedagógicos determina los resultados que deben ser alcanzados y sirven de base para el proceso de evaluación y mejora.

REFERENCIAS: http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/rc/programas/lepri/ambientes_de_aprendizaje_lepri.pdf

                              https://es.slideshare.net/carmenbarria/ambientes-de-aprendizaje-7365363

 Escu.Sec.0519 Lic. Isidro Fabela

Tema:

LAS 8 GENERACIONES DE LA COMPUTADORA

Alumna :

ESTEFANY JAZMÍN TORRES RÍOS

Profesora:

GEMA PERALTA BUENDIA

Materia:

INFORMÁTICA

GRADO:  2   GRUPO B

Turno:

                                VESPERTINO                               

                                               NL.48

1RA GENERACCION 

La primera generación de computadoras abarca desde el año 1940 hasta el año 1952, época en que la tecnología electrónica era a base de bulbos o tubos de vacío, y la comunicación era en términos de nivel más bajo que puede existir, que se conoce como lenguaje de máquina. eran usualmente construidas a mano usando circuitos que contenían relés y tubos de vacío, y a menudo usaron tarjetas perforada o cinta de papel perforado 

2DA GENERACCION 

La segunda generación de las computadoras reemplazó las válvulas de vacío por los transistores. Por eso, las computadoras de la segunda generación son más pequeñas y consumen menos electricidad que las de la anterior. La forma de comunicación con estas nuevas computadoras es mediante lenguajes más avanzados que el lenguaje de máquina, los cuales reciben el nombre de “lenguajes de alto nivel o lenguajes de programación 

 sustancialmente más pequeñas y rápidas que las de bulbos, y se usaban para nuevas aplicaciones, como en los sistemas para reservación en líneas aéreas, control de tráfico aéreo y simulaciones de uso general. Las empresas comenzaron a aplicar las computadoras en las tareas de almacenamiento de registros, como manejo de inventarios, nómina y contabilidad.

 

3RA GENERACCION 

Estas computadoras de tercera generación sustituyeron totalmente a los de segunda, introduciendo una nueva forma de programar que aún se mantiene en las grandes computadoras actuales A finales de los años 1950 se produjo la invención del circuito integrado o chip, por parte de Jack St. Claire Kilby y Robert Noyce. Después llevó a Ted Hoff a la invención del microprocesador, en Intel. A finales de 1960, investigadores como George Gamow en el ADN formaban un código, otra forma de codificar o programar. A partir de esta fecha, empezaron a empaquetarse varios transistores diminutos y otros componentes electrónicos en un solo chip o encapsulado, que contenía en su interior un circuito completo: un amplificador, un oscilador, o una puerta lógica. Naturalmente, con estos chips (circuitos integrados) era mucho más fácil montar aparatos complicados: receptores de radio o televisión y computadoras.

4TA GENERACCION 

La denominada Cuarta Generación (1971 a 1983) es el producto de la micro miniaturización de los circuitos electrónicos. El tamaño reducido del microprocesador de chips hizo  que cientos de miles de componentes electrónicos se almacenen en un chip. Usando VLSI, un fabricante puede hacer que una computadora pequeña rivalice con una computadora de la primera generación que ocupaba un cuarto completoible la creación de las computadoras personales  Hoy en día las tecnologías 

5TA GENERACCION 

La quinta generación de computadoras, también conocida por sus siglas en inglés, FGCS (de Fifth Generation Computer Systems) fue un ambicioso proyecto hecho por Japón a finales de la década de 1970. Su objetivo era el desarrollo de una nueva clase de computadoras que utilizarían técnicas y tecnologías de inteligencia artificial tanto en el plano del hardware como del software

6TA GENERACCION 

En esta sexta generación de computadoras los ordenadores cuentan con arquitecturas paralelas que agilizan sus operaciones y facilitan el almacenamiento de información  cuenta con invenciones que han revolucionado por completo el mercado de la tecnología informática.

En la actualidad los sistemas informáticos utilizan satélites, fibra óptica e inteligencia artificial, facilitando y permitiendo un amplio desarrollo en este campo.

podría denominarse como la era de las computadoras basadas en redes neuronales artificiales o “cerebros artificiales”. Son computadoras que utilizan superconductores como materia prima para sus procesadores, lo cual les permite no derrochar electricidad en calor debido a su nula resistencia, ganando performance y economizando energía. La ganancia es, aproximadamente, 30 veces la de un procesador de la misma frecuencia que utiliza metales comunes para su funcionamiento.

7TIMA GENERACCION 

La 7 generación comienza en el año 1999 donde popularizan las pantallas plana LCD 2 y hacen a un lado a los rayos catódicos, en donde se han dejado los DVD y los formatos de disco duro óptico.

La nueva generación de almacenamiento  de datos de alta densidad con una capacidad de almacenamiento que llega a las 50 GB, aunque se ha confirmado que esta lista puede recibir 16 capas  de 400 GB.

                                     OCTAVA  GENERACCION 

La octava generación comienza con el lanzamiento de Nintendo 3DS, el 25 de febrero de 2011, seguido después por el de PlayStation Vita de Sony, que fue lanzada el 17 de diciembre del mismo año y la revisión de la anterior Nintendo 3DS,Nintendo 3DS XL. Oficialmente la octava generación de consolas inicio el 18 de noviembre de 2012 cuando Nintendo sacó a la venta el Wii U debido a que esta es la primera consola de sobremesa de la octava generación.

CONCLUCION 

LAS COMPUTADORAS AH EVOLUCIONADO CON EL PASO DEL TIEMPO YA QUE SON MAS MEJORADAS